上书画鉴赏课时，我呼应校园发起的翻转讲堂，要求学生分组预备15分钟左右的专题小课件进行解说，首要调查材料的合法性、准确性，有无新见，课件制造与解说水平等方面。大部分归于“百科”类常识，也有查阅很多文献后让人眼睛一亮的爬梳，因为有文献支撑感觉解说颇具学术性，惋惜的是大多仅停留在整理层面没有一己之见。当然，业界这样无打破的常识性“研讨”举目皆是，好像文献堆积比粗犷新见更有价值，有人自嘲：咱们从来不出产常识，咱们仅仅常识的搬运工。

　　无论是纸质文献仍是书画什物，古人留下的丰厚文明遗产既是瑰宝也是挑战。如很多无名款的书画，啥时代?作者是谁?价值几何?不少文物因为信息有限，无法如多镜头多机位的世界杯足球赛那样看得逼真，就得靠判定家、研讨者依据阅历结合遗物、史料等用二重或多重证据法加以释读，如证据缺乏就会一向存疑，最近争论不休的《千里江山图》就面临着这个问题。命名为董源的《溪岸图》，凭直觉与《潇湘图》《龙宿郊民图》的风格相差太大。